何捷，福州教育研究院教研员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“卓越写作教学名师”；被孩子称为“有魔力的作文老师”；被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。

手把手教会三年级

三年级，真的很难教。这是一线教师普遍的感觉。

为什么难？小孩看起来什么都会，实际上什么都不清楚，但什么又都要会。例如：会写作、会默读、会摘抄、会感受、会预测、会观察、会复述、会略读……我们所谓的“会”，都能在《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中找到出处，能在教材中找到切实文字描述。

还好，大家体谅三年级，都说是“全新的起点”，是“重要的转折”。因此，在“会”的程度要求上也知道不能着急，要慢慢来。我们相信：没有人希望一步到位。然而，实际教学中遇到的困难，有多少源自教师自觉自愿，默默地拔高？着急地抵达？真的无法估量。

三年级，教得多，教得笼统，把所有的问题“教”出来之后，没有得到解决的问题就一年一年留下去，留给四年级、五年级，留到六年级还不能解决了，就彻底放手，交给中学。谁让《课标》管得宽，一管就是“九年”。在往后的几年中，因为问题没搞清，所以不断施予重复教学，无奈中，我们称之为“螺旋上升”。的确螺旋了，因为师生都感到眩晕。有没有上升？看看一些例子就知道。例如：三年级我们就让小孩掌握比喻、拟人、夸张，这三种是最典型的修辞手法，六年级呢，我们依然在颠来倒去地说“把……比作……”“用……比喻……”。最可怕的是，每逢比喻都这样讲，讲不厌，小孩也听不烦。